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第六十八章 三人行必有我师（第2页）

历史方面，姬洪军的初中历史已经全部学习完毕，高中一年级的已经学了一半。

姬洪军通过自己学习，六兄弟又一起交流心得，把高中的历史和初中历史进行区分。

分类不同：初中历史是按中国史与外国史分类的。

高中历史是按政治史、经济史、文化史分类的。

知识层面：初中历史是基础知识，高中是更高层次的知识框架，对于学生的要求也更高，着重对于知识的理解和融会贯通。

高中历史课所接触到的历史人物、历史事件和初中并没有太大不同，真正不同的其实是我们换了一个认识历史的方式。

在初中阶段，我们按照由古到今的编年史顺序依次学习，中国历史和世界历史相对独立，为的是对历史上发生的事件有一个总体的了解和认识，因此对历史素养这方面的培养只能尚处于起步阶段。

但是高中历史课的编排完全面貌一新。

高中历史分别归纳梳理政治、经济、文化发展史，每个专题内中国史和世界史相互交融，甚至很多时候将历史事件进行中外对比，这样的意图是让学生们不仅了解历史事件，更能清晰的体会到历史背后的规律性，给学生们带来启发，从而逐步提高历史素养。

由于学习模式的根本转变，对历史的把握就不能仍旧仅限于事件层面。

我们应从一条最大的主线出发，把所有知识点都融进这一体系框架之内，然后细思这些历史事件的前因后果与异同点。

这样为我们对历史的整体把握非常有帮助。

比如政治发展史，我们可以梳理出一条从商周分封制、秦汉中央集权制直到明清君主专制逐渐瓦解这样一条主线。

在其中尽量更多地穿插如中央与地方的制度关系、官吏选拔任用制度、中央机构组成等知识点。

这样，一个完整的专题内容就清晰地展现在我们面前。

如此梳理，我们不但会觉得历史有趣、易懂，更能对曾经的历史事件和现在的所发生的，有了自己非常深刻的理解。

考试做题仅是一个附带产物。

政治方面，这些更有意思了，姬洪军机乎把它们当成法律法规指导书啦。

不过，正好自己已经通篇学习一遍，算是有了自己初步认识。

而六个哥哥却都有自己不同的见解，又通过高中政治再区分。

初中政治内容广泛，不易分类其中包括历史、政治、法律、思想道德等内容，而高中政治明确分经济，政治，文化和哲学。

与初中政治相比高中政治具有更强的学科化特点。

重要的是形成正确世界观和方法论！

历史唯物主义和辩证唯物主义都是科学的世界观和方法论：就两者理论性质来说，是一般世界观与历史观的关系，它们在内容和观点上是相互内在地包含着的。

首先，辩证唯物主义作为研究自然、社会和思维运动和发展的普遍规律的一般世界观、认识论和方法论的理论，在它的内容上必然包含着历史唯物主义的基本原则。

其次，历史唯物主义是辩证唯物主义得以形成的重要基础，如果从辩证唯物主义理论内容中摘除历史唯物主义基本原则，那它就不可能成为辩证唯物主义，而变成和旧唯物主义一样，仅仅限于自然观上的抽象的唯物主义原则。

正如一般不能完全概括个别一样，辨证唯物主义也不能完全包容历史唯物主义；同样，亦如个别不能完全归于一般，历史唯物主义不能与辩证唯物主义相等同。

历史唯物主义和辩证唯物主义都是唯物主义，唯物主义义认为物质第一性，也就是物质决定意识。

第一，历史唯物主义是唯物主义的历史观，历史唯物主义认为历史不由人的意志决定的，而有其内在的必然的发展规律。

第二，辩证唯物主义是唯物主义和辩证法的结合，也就是辩证地看待问题，事物是发展的，矛盾是推动事物发展的源动力。

从一个方面说，没有历史唯物主义，不可能有完备的辩证唯物主义理论。

在另一个方面，历史唯物主义也就是体现在社会历史观上的辩证唯物主义。

所以同样可以说，没有辩证唯物主义也不会产生历史唯物主义理论。

姬洪军深感自己是一只小小鸟啊，可谓是微不足道。

正如，老话讲的：读书破万卷，下笔如有神啊。